教学研究 | EIM1 Unit5 Following a dream

教学材料

教学简案

Subject: EIM1 Unit5 Following a dream

Lesson type: Reading

Students: Class 5A, Junior 1

Teacher: Bao Weijing

Time: Dec. 9st, 2025

Teaching Objectives: 

By the end of this lesson, students will be able to:

1.identify key details about Lewis Hamilton’s dream and the chronology of his career by skimming and scanning the text to complete a chart；

2.analyze the factors contributing to Hamilton's success by extracting and synthesizing relevant information from the text；

3.deliver a coherent mini-speech about their personal dream and future plan using structured expressions.

Teaching procedures:

I.Lead-in

Have students discuss when they set the goal to study in NFLS and how they achieved this goal.

II.Pre-reading

1.Have students read the title together and predict the content of the passage.

2.Teach students new words like “go-karts” “Formula 1” with the help of the pictures in the textbook.

III.While-reading

1.Have students skim the passage and find out what Hamilton’s dream was.

2. Have students scan the passage and figure out how Hamilton followed his dream by completing the chart on the worksheet.

3. Have students analyze the factors that led to Hamilton’s success while using the evidence in the text to prove their ideas.

4. Have students act out one of the crucial scenes to further understand why Hamilton could succeed.

IV. After-reading

1.Have students share one or two success stories of Chinese sportsmen.

2.Have students make a future plan, writing down specific steps they are going to take.

3.Invite 1-2 students to make a speech about their future plan on the stage. Give brief feedback according to the speech checklist.

V. Homework

Required:

Write the final version of your mini-speech (around 60 words).

Optional:

Search for information about a successful person in the field you are interested in and learn about his/her path to success.

教学课件

Worksheets

教学反思

本次教学以F1世界冠军刘易斯·汉密尔顿的成长故事为文本，旨在引导学生通过阅读理解他人追梦历程，并最终迁移至自身梦想的表达。课文线索清晰、内容激励人心，适合开展从信息提取到观点表达的综合训练。

回顾备课过程，最初我曾考虑将文本作为听力材料，但考虑到其长度和难度，最终确定为阅读课。在第一次设计时，我让学生直接梳理时间线，结果耗时过长，影响了后续产出。我的师父李爱云老师及时提醒我采用逆向设计思维：从学生最终要完成“个人梦想演讲”这一目标出发，反向搭建语言和内容支架。汇报课后，我重新细读文本，注意到了更多细节，如汉密尔顿的历年名次、家庭期望、贵人相助等，这些都为课堂上的深度讨论提供了素材。试讲时，我围绕时间线展开分析，但仍感时间紧张，且教学形式以问答为主，比较单一。在李爱云、庄晶晶、朱琳等多位老师的建议下，我在最终设计中加入了小组拼贴时间线和角色扮演的活动，增强了互动性；李老师还帮我厘清了成功因素的分析框架——个人努力、他人帮助与先天条件，让教学主线更加清晰。

从课堂效果来看，教学目标基本实现。学生通过小组合作完成时间线拼贴；在分析汉密尔顿成功原因时，也能从文本中找到依据并展开讨论；课后收集的演讲稿中，大部分学生能够运用课堂上提供的结构和语言进行表达。

当然，课堂也存在值得改进之处。一是节奏稍慢，部分环节衔接不够流畅，尤其是从汉密尔顿事例向学生自身经历过渡时，可以更自然些；二是在小组活动和原因分析环节用时较多，或许可以调整形式，比如让学生自主绘制时间线，减少框架限制，从而节省时间用于更深入的文本分析和语言产出。今后，我会尝试提前准备逐字稿，精心设计过渡语；并学会更严格地把控各环节时间，做好充分预设。

最后，我想衷心感谢我的师父李爱云老师一路以来的悉心指导，从整体设计到细节打磨，都给予我极大的启发。感谢庄晶晶老师、朱琳老师在百忙中抽时间参与磨课，对活动设计和板书等都提出了宝贵建议。感谢郑欣老师、张弛老师慷慨提供课时让我试讲。也感谢所有在新教师汇报课中听课的老师，他们的反馈给了我很多灵感。同时，感谢办公室老师们和小伙伴们的支持与陪伴，让我在南外这个温暖的集体中不断成长，并充满继续前行的动力。