教学研究 | 小初衔接：Writing about seasons

教学简案

WINTER IS COMING

Topic: Writing about seasons

Type of lesson: Writing

Teacher: Wu Ying 

Students: Class 2, Grade 6

Teaching objectives:

By the end of the lesson, the students will be able to: 

1.organise ideas about features of seasons with a mind map;

2.apply a proper structure in introducing their favourite season;

3.describe details about seasons from different senses;

4.write a letter to their favourite season and read the season’s reply.

Teaching focus and difficult points:

1.Choose the proper content and structure of the writing.

2.Describe vividly with sharp senses.

Teaching procedures:

Step 1 Lead in 

1.Ss listen to an AI-generated song titled “Seasons”.

2.Teacher guides Ss to analyse the feature of seasons based on the lyrics.

Step 2 Pre-writing 

1.Ss brainstorm features of seasons from different perspectives.

2.Ss make and share notes about their favourite season.

3.Ss comment on the AI-generated images of different seasons.

4.Ss read a sample letter to learn how to write a letter to a season logically.

5.Ss learn and practise five-sense writing tools to describe a scene. 

Step 3 Writing 

Ss write a letter to their favourite season.

Step 4 Post-writing

1.Ss send their letter to the target intelligent agent of a season; 

2.Ss share their feelings of communicating with target intelligent agents.

Homework

Required: Polish the letter and send it to the intelligent agent of your favourite season.

Optional: Create a seasonal picture with the help of the AI tools. 

教学课件

WINTER IS COMING

学案

WINTER IS COMING

教学反思

本节小初衔接英语写作课围绕“给季节的信”展开。本课的设计重点是借助AI工具生成歌曲、图片及智能体互动资源，让学生在真实情境中梳理写作思路，激发学生的个性化表达动力，提升结构化表达意识与细节表现力，深化对四季的感知。

一般来说，六年级学生需能够围绕主题进行五到六句话的英语书面表达；进入初中，学生则需要围绕主题输出语篇结构清晰、逻辑连贯的80词左右的短文，这对于还没有谋篇布局意识的初一新生来说，其实是不小的挑战。因此，本节写作课，我的思路是一方面带领学生能基于自己对季节的认知，用英文表达准确而丰富的细节，另一方面是在篇章结构、逻辑表达方面给学生初步的提醒和示范。

本节课，我教会了学生从“季节之美”和“季节之趣”两个维度表达自己对季节的喜爱之情。上课伊始，我按照这个思路借助AI生成了一个英文季节儿歌视频，给学生欣赏。在欣赏过程中，学生从歌词的总分总结构中，初步了解如何基于自己对季节的态度，选择性地描述季节特点。接着，我带领学生借助思维导图梳理出自己喜爱的季节的美景和有趣活动，再通过引导学生观察范文结构和内容，帮助他们建立“基于主题确定内容、基于内容思考结构”的篇章意识。在描写技巧方面，我示范并带领学生操练“五感描写”法，让他们的文字更生动。

为了增加写作的趣味性和互动性，我借助AI生成了四季的拟人图片以及智能体。在写作前，学生们通过观察和评价老师创作的图片，初步体会到人的主观能动性和审美感知对于AI生图的影响，了解到在表达中提供详实细节的意义；在写作后，学生把信件发给对应季节的智能体，并收到富有季节特色的有声反馈，可以直观感受到自己的文字“被看见”、自己情感的表达“被回应”，这也体现了书信的交互特征。

但是，回望这节课，我也看到了教学设计的两个不足。第一，本节课缺少真实的图片和视频，没能更直观地让学生感受季节之美及季节之趣。教学中，AI 生成资源虽便捷，但少了真实场景的质朴与生动。学生难以将 AI 产出与自身生活紧密相连，写作时便缺乏源于生活的鲜活素材。后续我会多拍摄校园四季实景，结合学生日常活动，自编贴合实际的词曲，增强学生对季节的感知。第二，智能体设置的语言难度较高，学生理解有难度。互动时，智能体复杂的季节性语言表述超出学生能力，互动效果不太理想。这提示我要深入研究学情，邀请不同层次学生参与模拟互动，据此反复调试智能体语言，确保其难度适中，让智能体真正为课堂实时交际服务。