人工智能时代，应培养七种关键能力

《生成式AI时代创新创业关键能力建构》

高继慧 | 哈尔滨工业大学

AI时代的七种关键能力

原载：光明社教育家·专题报道

人类知识体量，

呈现几何级数的爆炸式增长，

再小的领域，一生也学不完。

世界正在碎片化、柔性化，

学习将变得越来越个性化。

快速构建个性化、

有机鲜活的知识结构，

正在成为教育的宗旨和追求。

人机对话，为个性化学习，

为深度学习提供了可能。

学会提问的能力，

被提升到了前所未有的高度。

“问是学之魂”，没有问，

学来的知识难辨真伪、不成体系。

“学是问之根”，没有学，

问就没有根基、问再多也是无源之水。

学会问题引领，才能高效学习。

提问维度和角度，

代表着认知的广度。

提问层次和问题链长度，

代表着思考的深度。

掌握提问的模式和套路，

代表着学习的能力。

插图选自高继慧《学问之道与高效学习》讲座

AI在处理海量数据、

执行高速运算、

完成重复性任务上具有优势。

人类则在价值创造、情感交互、

复杂伦理判断等方面不可替代。

人机协同思考，是深化理解、

拓展思维边界、

激发创新灵感的过程。

无论是人类，

还是基于人类思维模型的AI,

输出的内容都可能存在

幻觉、偏见、错误及逻辑漏洞。

对待人和AI生成的内容，

都要保持理性的怀疑精神：

质疑其结论的可靠性，

分析其论证的逻辑性，

查证其提供的事实、数据和信息来源，

并敏锐识别其中可能蕴含的价值倾向或文化偏见。

善用理性和批判性思维，

才能获得相对可靠的知识。

懂得感性和伦理性价值，

才能把握相对正确的方向。

人机互补、人机协同，

不仅是技术层面的工具整合，

更是理念和认知层面的协同进化。

研究者根据大脑信息处理速度和寿命100年推算，一个人最大知识储量不到4GB；而GPT-4知识储量约为数百GB，远非个人能比；

当4GB具象化了个人的知识疆界，可能使人认识到真正的智慧不在于存储容量的大小，而在于创造性地将有限信息转化为改变世界的能量。对自身认知局限的反思，或许是人类开启文明跃迁的开始。

“人机协同”不仅是技术革命，更是一场思维革命。AI的终极目标不是超越人类，而是帮助人类突破自身局限，成为突破个人思考力和创造力的伙伴。面向未来，唯有坚持“以人为本”协同理念，并牢牢把握价值判断与伦理舵盘。

很多做出重大创新贡献的人，

乔布斯、 马斯克、任正非、马云......

他们的成功源于跨界、

源于对规则的挑战、源于对未知的探索。

交叉创新大行之道！

创新将不在于掌握了多少知识，

而在于能否进行有效的跨界融通。

未来最具竞争力的人才，

是能够连接不同学科、产业、文化，

创造需求、创新价值的整合者。

创新之道在于：

本行业、本领域、本专业。

发现问题、提出问题。

跨行业、跨领域、跨专业，

受到启发、获得灵感。

跨界、跨学科学习，

难在缺乏师资、难在突破传统框架。

AI可望破解诸多现实矛盾，

提供全新的教学视角和方法。

插图摘自高继慧《创新思维与方法》讲座

知是行之始，行是知之成。

人们最初、最牢固、最真切的知识，

都是关于怎样做的知识。

项目学习的本质是做中学，

关键在于发现并解决现实问题，

在于最大限度调动学生的兴趣。

项目学习过程中，

教师不再只是知识的传授者，

而是行动的领先者、灵感的激发者、

是学习体系的建构者，

以及给学生提供建议的专家。

项目学习关注，

知识在什么场景下被创造出来？

用于解决什么问题？

采用什么思想方法？

不仅提升对知识的理解深度，

更有助于培养学生的创造性思维。

项目学习的目标，

从学习知识，变为学习如何学习。

插图摘自高继慧《项目学习方法与实践》讲座

过去，人在与动物的比较中，认识人性。

未来，人将在与AI的比较中，认识人本。

人类摆脱了工具属性，

开始更多思考“何以为人？”

人和AI的本质区别，

就是人类有情感，

人类的感性是创造力的源泉。

今天的社会，

真正稀缺的不是信息，

而是对人类情感需求的深刻洞察。

物欲满足带来的是心灵的空虚，

美的满足带来的是心灵的丰盈。

对美的追求，可以带来精神的安顿！

爱出者爱返，

人类有别于AI，是对爱的感受。

爱使我们活得真切、有情、有意义!

福往者福来，

人类有别于AI，是对幸福的追求。

物质满足是福、精神满足更是福。

占有获得是福，奉献服务更是福。

插图摘自高继慧《学问之道与高效学习》讲座

在信息化时代，

许多成功的领导者、

创业者、营销者和教育者，

他们多是会讲故事的人，

善于拨动人的心弦。

讲故事是一种能力，

是重构认知、建立信任、

激发共鸣的关键。

会表达、会传播，才能有共识性溢价。

AI时代的教育，

应鼓励学生追求“认知创生”

或“认知重构”，

形成个性化的观点、方案或艺术，

突出人的主体性与创造力。

理性因逻辑可信，

感性因共情可亲，

对于人类来说，

有情才会真的有智。

情智合一的表达力，

不仅仅是演讲或写作技巧，

更是一种思维方式。

是知识重构、意义赋予和创造性输出。

插图摘自高继慧《学问之道与高效学习》讲座

第一性原理是认知重构的方法；论语中的“温故而知新，可以为师矣”，本质上也是认知重构。

插图来自知乎、识堂、海纳笔记等

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马克斯·韦伯说，人类是

悬挂在自己编织的意义之网上的动物。

成功和幸福的本质，

是对一件事赋予意义，

然后享受成事的过程。

物质极大丰富的时代，

如果没有精神诉求、找不到意义和方向，

人生就会变得虚幻。

AI可以完成各种任务，

但意义却只能来自我们内心世界。

真正的驱动力，来自人生目标的构建。

那些能为众人构建目标的人，

他个人的成功就是众人的成功。

梦想能赋予生活更深层的意义，

有梦才有意义，追梦更有动力。

梦想是最真的现实，

和梦想融为一体的人才活得最真实。

坚持梦想是人类最了不起的能力！