公开课备出“亮点”，关键不在于教法，而在于“素材”。

你设计公开课，肯定经历过这种情况：总感觉大同小异，缺乏亮点。

流程是一样的，都是导入、讲授、互动、总结。

教学法也是一样的，你是小组讨论，我也是小组讨论。

你是任务驱动，我也是任务驱动。

这时候，你可能会问：“现在的教学模式不就是这样吗？大家都这么上，我还能怎么不一样？”

确实，如果光看“教法”，大家已经很难拉开差距了。教法已经成了基本功，你会别人也会。

想要让你的课有亮点，想要让评委和同行看到你的课时眼前一亮，真正能体现差异的地方，不在你怎么教，而在你用什么教。

这个东西，叫做素材选择。

为什么素材比教法更能体现亮点？

我们在备课的时候，往往花了太多的时间去设计“教法”。比如，这里是不是该提个问？那里是不是该让学生互动一下？

但你可以停下来想一想，如果我讲的事情本身学生就不感兴趣，我设计再多的互动，他们会真的愿意参与吗？

答案是否定的。

如果素材没选对，所谓的互动，是表演，不是真参与。

一个课堂，学生是真的兴致高涨地互动参与，还是为了配合迎合老师想要的效果，一看就能看出来。

最近在我们“教学设计师俱乐部”的磨课会上，一位高中政治老师提出了一个非常棒的例子。

那节课的主题是合同违约。

这是一节政治课，如果你去翻翻这节课的教材，其实很没意思。

因为学生没开过公司，也没买过房子。这些事离他们太远。

而这位老师在设计的时候，为了能够调用学生的旧图式，激发认知冲突，就更换了这节课的素材。

换成了什么？换成了网购。

一个好素材，能省去你一半的力气。

这位老师上课的时候，没有讲甲公司乙公司，而是直接问学生：

“你在淘宝上点击‘立即购买’的那一瞬间，合同成立了吗？”

“商家发货了，结果快递在路上把东西弄丢了，这算是谁违约？”

“你想退货，商家说‘拆封不退’，这算不算单方面修改合同？”

你看，知识点完全没有变，还是讲违约、讲责任。但是因为素材变成了“网购”，学生的状态完全变了。

这时候你可能会担心：“用这么生活化的琐事来讲课，会不会显得我的课不够深度，不够专业？”

恰恰相反。

能用学生身边发生的事，把专业的知识讲清楚，这才是真正的深度。

当素材变成了学生自己的生活经验，你甚至不需要费力去提升表现力，也不需要提升声音提升互动氛围。他们自己就想知道答案。因为这关系到他们下次买东西会不会吃亏。

这就是素材的力量。

所谓的亮点，不是你必须要发明一种新的教学模式。

亮点就是，别人都在讲枯燥的“案例”，而你讲的是学生的“生活”。

看到这里，你可能又会有个疑问：“我也想找这种好素材，但是怎么判断一个素材是不是好素材呢？”

其实很简单，别去想那些复杂的标准。你就问自己一个问题：

“这个素材，我不强迫学生看，学生自己会看吗？”

如果是那种放在网上学生看都不看一眼的新闻报道、或者老掉牙的故事，那就扔掉。

去看看学生最近在聊什么，在抱怨什么，在玩什么。

备课的时候，少花点时间在PPT的配色上，多花点时间去琢磨：我讲的这个知识，在学生的生活里，到底在哪儿出现过？

找到了那个连接点，你的课自然就亮了。

素材选择，只是备课的一个环节。

我们发现在实际教学中，很多老师不仅在素材选择上卡壳，在如何设计问题、如何做复盘、如何把一节课讲得通透上，都有很多具体的困惑。

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