安安静静抓教学，轰轰烈烈搞教育

先把祖师爷搬出来压压阵，以免被喷成了蜂窝。

德智体美劳中，我说的“教学”指的是“智”，剩下的属于我认为的“教育”范畴。

明确了这个划分，也就基本明白了我的意思。

我不针对任何在教学上有想法、有创新、有探索的人和行为。

我只针对我自己的有限认知。

说得通俗一点就是：文化课教学，需要静下心来稳住神，然后以最稳定的方式方法开展；除此之外的德育、体育、美育、劳动教育，则要想着法子变着花样让学生尽可能得到更丰富更精彩的教育。

说的愤青一点就是：文化课教学花样越多越拉胯。

请有关人士开始喷一波儿吧。

先说一个我经历过的一个事。

某年某月某一天的晚上，学校用大客车把我们拉到了一个兄弟学校，下车之后二话没说就直奔人家的教室，途中告诉我们：学习学习人家的讨论式教学。

当我和我的同事们看到人家的上课模式之后，个个惊得目瞪口呆！

别的不说，单看人家教室内课桌的摆放就绝对拉风。

三四张课桌拼一块，五六个学生聚一起，你一言我一语，“讨论”得可谓相当热闹。

老师在一边转悠，时不时俯身，脸上时不时露出满意的微笑。

偶尔老师会打断一下满堂的私语声，说几句画龙点睛的话，然后在学生恍然大悟似的神情中满意的颔首……

这是我第一次直面小组讨论式教学。

然后，不几年后，这所学校关门了。

回来后，我们也照猫画虎，搞起了轰轰烈烈的分组讨论式教学，名曰：把课堂还给学生。

后来，后来就不了了之了。

再后来，我们好像还学过杜郎口，还学过衡水一中，还学过乱七八糟好多教学创新模式。

你要说人家的创新不好，教学成绩有时候倒也还行，你要说好，那么，这么多年过去了，那些创新举措可还在施行中？

我的认知经历过这么多年的进化，还停留在非常原始的状态，所以我一直固执的认为：课堂教学的基本模式就是老师讲学生听，然后温习巩固，然后考试检测。

因为我已经在网络上看到了若干反对甚至是攻击那些搞创新的人的文章，所以我就不再背后捅一刀子了。

别人反对，无效，必须搞下去。

所以，这也是为什么教学创新天天都在更新的沃土。

回到我上面说的那个我们晚上去学习的学校，因为是区域内的兄弟学校，所以就免不了日常会遇到他们学校的同事，酒过三巡之后，真相大白了：当时他们自己也非常抵触这种创新。再喝一杯，实话来了：有人来学习，赶紧用创新教法，学习参观的走了，恢复到原来的课堂教学。

虽然这所学校后来关门的原因有很多，但我心里一直疙疙瘩瘩的觉得no  zuo  no  si。

所以我想从你们埋头创新的壮观中抠一个小窟窿，怯怯地喊一声：

把课堂还给老师！

其实我这么说也很没必要，因为我私下里搞的侦查反馈就是：外头学习的来了……外头学习的走了……

全国有多少“创新型”能手？恍如过江之鲫。

全国有多少“保守型”老师？远超过江之鲫。

曾有人气的和我对骂：学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人，学生才是教学的根本。

他这些话，都对。

你是土地的主人，但不等于你必须亲自去种地，别人种了粮食交给你享用，让你少下力，让你少受累，让你少走弯路，让你不走错路，让你用最高效的方式获取最大的收成，这才是“地主”。

讲道理我压根就不是喜欢创新的专家的对手，我说了，我就想抠个小窟窿，怯怯地喊一声：把课堂还给老师。

回到原来的主题：安安静静抓教学，轰轰烈烈搞教育。

而不是轰轰烈烈搞教学，安安静静抓教育。

教学上今天一个模式明天一个创新，德体美劳却像阉掉了一样死气沉沉，我觉得这就是扯淡。

最后要表达一点：

一切教学模式的出发点，应该是本校教师和学生的基础水平，而不是把邯郸学步当成铁律。

最简单的意思就是：只要你的学生能接受，能听懂，能考出成绩来，那就是这个班最好的教学方法。

教师的目的是让学生吃饱然后消化好吸收好，而不是在肚子空空的时候让学生载歌载舞。

咱少折腾，粗茶淡饭也好，山珍海味也罢，吃饱肚子是基础，消化得了是原则，吸收进去是目的，其他的，你是站着吃坐着吃还是躺着吃蹦跶着吃，都不是问题。

也正因此，要想成为大胖子，你就不能乱蹦跶，你得安安静静的吃饭，心情愉悦的溜达，心平气和的睡一觉。

这就是猪比羊肥硕的原因：少折腾，少蹦跶……

我的发言完毕，可以喷了，谁喷我我就把谁拉黑，少来这些里格楞！